ROCGTA第十一期電子報2008/11/03

Post date: Sep 10, 2012 7:44:39 AM

中華民國輔導教師協會電子報第十一期（97.11.03）

主題：＜學生輔導法草案＞研修會議啟動

與我們的工作處境與學生的受輔需求休戚相關的＜學生輔導法＞，台灣輔導與諮商學會於96年8月完成法條的草擬，將草案交出，靜靜的躺在教育部13個月之後，最近終於開始啟動，時程預計自97年至99年止，共分為4個階段，依序為部內研修會議、公聽會、研修會議與部內行政會議及後續立法事宜等。（繼續閱讀學生輔導法草案）

研修會議的召開時間如下：

第一次：10月2日（星期四）10：30~12：30 A.M.

第二次：10月29日（星期三）10：30~12：30 P.M.

第三次：11月20日（星期四）10：00~12：00 A.M.

第四次：12月17日（星期三）2：30~4：30 P.M.

參加者除了專家學者、各級學校代表、教育行政單位代表之外，民間團體除了本會與台灣輔導與諮商學會，還包括台灣臨床心理學會、台灣社會工作專業人員協會、全國教師會、中華民國中小學校長協會、中華民國高級中等學校校長協會、全國家長團體聯盟等。在會議議程當中即說明「將學校專業輔導人員（含學校社工）之人力與制度納入法制規範」，本會當然嚴陣以待，前兩次次研修會議由張麗鳳理事長、廖新春常務理事、廖述茂常務理事出席，代表中小學輔導教師發聲。

以下是本會對於＜學生輔導法草案＞的共識──

（1）先建置健全的輔導體制再談如何增加其他專業人員

（2）國小應比照國高中設置專任輔導教師

（3）輔導處應設為一級單位

（4）應增加高中職與國中小學輔導教師人力

（5）學校得因應地域特性、學生特質聘用各類輔導人員，協助學生輔導工作。

（6）學生輔導工作應配合不同階段學生之身心發展需求，彈性調整學生輔導工作內涵，並制定各校學生個案輔導辦法，保障學生輔導權益。

在此呼籲會員們集思廣益，讓我們可以更有說服力的來為學生的最大福祉發聲，請將您的意見寄到討論區（連結）

最新消息：兩次研修會議之後部分條文修訂：

第1條（立法目的）原本為

為維護全體學生身心健康與全人發展之權益，提供完善輔導措施，健全學生輔導工作，以促進學生自我統整、學業學習、生涯發展及社會適應，特制定本法。本法未規定者，適用其他有關法律之規定。

修訂後為

為促進與維護學生身心健康與全人發展之權益，提供適切輔導措施，健全學生輔導工作，以促進學生心理發展、自我統整、學業學習、生涯發展及社會適應，特制定本法。本法未規定者，適用其他有關法律之規定。

第3條（適用對象）原本為

本法所稱學生，係指公私立國民小學至大學各級學校（含特殊教育學校、中途學校、矯正學校、空中大學、進修學校、實驗學校、軍警院校）之學生。

修訂後為

本法所稱學生，係指公私立國民小學至大學各級學校之學生。括弧內的文字刪除，將改列入說明欄中，以確保其包括在內。

第4條（學生輔導工作內容與方法）原本為

本法所稱之學生輔導工作，係指因應學生身心健康與全人發展之需求，所提供之發展性與介入性輔導措施：

一、發展性輔導措施係指以全校或班級學生為單位，實施輔導相關課程、心理測驗與評量、或辦理輔導相關活動，提供學生在自我統整、學業學習、生涯發展及社會適應等方面成長發展所需之資訊、知識和技能。

二、介入性輔導措施係指以個別或小團體學生為單位，針對學生在自我統整、學業學習、生涯發展及社會適應等之特別需求，實施諮商或心理治療、危機處理、資源整合、個案管理、轉介服務和延續輔導等，並提供家長及教師之諮詢服務，以協助學生解決認知、情緒或行為問題。

各級學校所實施的學生輔導工作內容，應依據不同年齡及教育階段學生之身心發展需求，調整其實施方式和重點。

修訂後為

本法所稱之學生輔導工作，係指因應學生身心健康與全人發展之需求，以下列連貫性措施為之：

把發展性與介入性輔導措施將改為初級、二級、三級預防，責成台灣輔導與諮商學會主導，利用公聽會時逐步修訂。

各級學校所實施的學生輔導工作內容，應依據不同年齡及教育階段學生之身心發展及個別差異之需求，調整其實施方式和重點。